ارزشیابی در هنرستانها باید با استانداردهای شایستگی حرفهی مورد نظر، مرتبط باشد و بر اساس آنها تدوین شود.در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و تربیتی در شاخهی فنی و حرفهای، ابزارها و روشهای گوناگونی را برای سنجش پیشرفت تحصیلی و شایستگیهای حرفهای و عمومی میتوان به کار برد. ارزشیابی به صورت مستمر انجام میشود و هنرجویان باید در همهی پودمانها (همان فصلهای کتاب درسی) گواهینامهی شایستگی دریافت کرده باشند.ارزشیابی مبتنی بر شایستگی، فقط مربوط به درسهای زیر است:1 - درسهای شایستگی غیر فنی: (فنی و حرفهای و کاردانش) - درس الزامات محیط كار در پایهی دهم - كارگاه نوآوری و كار آفرینی، كاربرد فناوریهای نوین و مدیریت تولید در پایهی یازدهم - اخلاق حرفهای در پایهی دوازدهم 2 - شایستگیهای فنی: (فنی و حرفهای) - كارگاههای 8 ساعتهی پایههای دهم، یازدهم و دوازدهم - درسهای دانش فنی پایه و دانش فنی تخصصی - درسهای مشترك شامل نقشهكشی فنی رایانهای، عناصر و زبان بصری، آب، خاك و گیاه و ارتباط مؤثر. 3 - شایستگیهای پایه فنی: (فنی و حرفهای و کاردانش) - درسهای ریاضی 1 و 2 و 3 - فیزیک، شیمی و زیستشناسیشیوهی ارزشیابی:هر درس شامل پنج پودمان (فصل) میباشد كه باید برای هر یك از آنها توسط هنرآموز مربوطه ارزشیابی مستقل از هنرجو صورت گیرد و در نتیجه یك نمرهی مستقل برای هر یك پودمانها ثبت گردد. شرط قبولی در هر پودمان كسب نمرهی حداقل 12 میباشد.نمرهی هر پودمان، از دو بخش تشكیل میشود و در پایان فقط یك نمره بر اساس 0 تا 20 ثبت میگردد. بخش اول ارزشیابی از كسب شایستگی از هر پودمان، با سه نمرهی 1 ، 2، 3 انجام میشود و نتیجهی آن با ضریب 5 منظور میگردد. 1= عدم احراز شایستگی 2= ادامه مطلب

نشانگرهای مدرسه یادگیرنده .پژوهنده .(در تراز سند تحول ) الف .معلمان و مربیان (برنامه های درسی وتربیتی ) - ایفای نقش الگویی (اعتقادی . اخلاقی و......) - برقرار ارتباط موثر و سازنده (انسانی و اخلاقی و.... ) - طراحی و بکارگیری فرصت های متنوع اموزشی و تربیتی - ایجاد فرصت تفکر ؛ تعامل و دست ورزی - ایجاد فرصت تلفیق مفاهیم دورس با ساحت های تربیت - بهرهمندی از فناوریهای نوین متناسب با هردرس -ایجاد فرصت خود ارزیابی و خود پژوهی -ایجاد فرصت جهت بهره گیری از محیط های متنوع یادگیری (درون و بیرون مدرسه ) -ایجاد فرصت تکالیف عملکردی و پژوهشی - سنجش مستمر و بازخورد متناسب با تفاو ت های فردی -ایجاد پیوند بین فعالیت های کلاسی ومسابقات و جشنوارههای علمی .فرهنگی و...... -راهنمایی .مشاوره و هدایت گری (شناخت و بسط ظرفیت های وجودی ) متناسب با نیاز هردانش آموز - -شرکت هردانش اموز حداقل دریک مسابقه و جشنواره علمی .فرهنگی و......متناسب با علاقه -ایجاد فرصتارایه عملکرد دانش اموزان (نمایشگاه .سمینار .بازار چه و....) ایجاد فرصت مطاله وکتاب خوانی در هرپایه با انواع زمینه ها (هر دانش آموز حداقل ۸ کتاب درسال ) -تدوین واجرای برنامه ویژه مدرسه (بوم )براساس نیازسنجی در جهت آموزش معارتهایی که در برنامه های ابلاغ شده کمتر توجه شده است ' بعد مدیریت و راهبری تربیتی -ایجاد فرصت جو وفرهنگ ارتباطات انسانی و اخلاقی و.... -اموزش و رشد شایستگی های حرفهای معلمان و مربیان -نوآوری در جذب منایع مالی از خیرین و...... - - مشارکت هریک از اولیا حداقل دریکی از فعالیت های مدرسه - آموزش ورشد شایستگی های اولیا در جهت هم آوایی تربیتی -مشارکت نهادادامه مطلب

تاملی بر درس پژوهینظریه بهسازی مدارس چندین سال است که گسترش یافته. اما این ایده که مدرسه ای بسازیم که بتواند یاپد بگیرد (مدارس به مثابه سازمان یادگیرنده ) رویکردی نوین در این فرایند است.این امر مهم نه با دستور. کنترل منابع یا نظارت وارزشیابی نیروی انسانی؛بلکه با ترویج یادگیری به معنای گسترش مهارتهای بازبینی عملکردها و واکاوی پیش فرض ها ی ذهنی معلمان و مشارکت آنها در تببین آرمان؛کسب آگاهی و توسعه صلاحیت های حرفه ای آنها ممکن است .درس پژوهی ؛پژوهش مشارکتی معلمان در مدرسه و کلاس درس و تبدیل مدارس به سازمان های یادگیرنده است .سازمان یادگیرنده ؛سازمانی است که یاد می گیرد .در عمل پیش فرض های دهنی خود را باز اندیشی می کند .آهنگ تغییرات اجتماعی را رصد می کند و همگام با آنها توان تغییر را در خود افرایش می دهد .دانش حرفه ای تولید می کند و بطور مستمر به راهبردهای بهسازی خود و تولید دانش بهسازی می اندیشددرس پژوهی ؛پژوهشی مدرسه محور و در بستر کلاس درس است . و بر چرخه یادگیری گروهی .کیفی .مشارکتی و مداوم معلمان شامل محورهای زیر است .-تببین مسئله-طراحی-عمل-بازاندیشی -یادگیریذات درس پژوهی در یادگیری است اما کدام یادگیری ؟یادگیری نیازمند تحول بنیادی در طرز تفکر انسان. بازسازی مداوم آموخته ها .بازاندیشی مستمر رفتار .بهسازی تدریجی فرایندهای عمل و حرکت اساسی برای وارسی بی امان پیش فرض های ذهنی و آزمون مداوم تجربه های فردی و اجتماعی استاین یادگیری زاینده و مبتنی بر بازاندیشی عمل و بازبینی الگوهای ذهنی در قلب و ذهن انسان نفوذ می کند و موجب آگاهی و تغییر رفتار می شود.از کتاب درس پژوهی نوشته دکتر ارانی ادامه مطلب

با درود و احترام :

به دلیل تغییر سمت و رسته شغلی  از این پس مطلبی در این وبلاگ نخواهم نوشت توفیق روزافزون دانش اموزان عزیز را از درگاه باریتعالی خواستارم ، روز و روزگارتان خوش باد

بیا عاشقی را رعایت کنیم ز یاران عاشق حکایت کنیماز آن ها که خونین سفر کرده اند سفر بر مدار خطر کرده انداز آن ها که خورشید فریادشان دمید از گلوی سحر زادشانچه جانانه چرخ جنون می زنند دف عشق با دست خون میادامه مطلب

تعاریف اضافه ی تشبیهی:«تشبیهی هست که در آن مشبه و مشبهبه به هم اضافه شده باشند و دراین صورت ادات و وجه شبه محذوف است. به اصطلاح علم بیان تشبیه هم مجمل است وهم موکّد. به این گونه تشبیه در علم بیان، #تشبیه_بلیغ میگویند مثل: قد سرو (اضافه ی مشبه، به مشبهبه) یا لعل لب (اضافه ی مشبهبه ، به مشبه) شمیسا .بیان .ص 110اضافه ی استعاری: این نوع از استعاره به شکادامه مطلب

♦️صامتهای میانجی:هنگام افزوده شدن برخی وندها به واژهها، گاهی دو مصوّت، پشت سر هم قرارمیگیرند؛ با توجّه به این که تلفّظ دو مصوّت، پشت سر هم دشوار است، بهطور طبیعی، یک صامت، میان آن دو مصوّت قرارمیگیرد تا تلفّظ آسان شود؛ به این صامتها، صامت میانجی یا واج میانجی میگویند؛ برای نمونه هنگامی که نشانهی جمع «ان»، به واژهی «آشنا» افزوده میشود، صامت « یu200d » میانِ دو مصوّت «ا» قرارمیگیرد: آشنایان✅ مهمترین صامتهای میانجی عبارتند از:۱- «یu200du200d ی»:آشنایان، دانشجویان، آشنایی، نمایَنده، گویا، بگویَم، بیاید، بیندازد، آشنایِ من، خانهی دوست...۲- «گu200du200d»:ستارِگان، بندَگی، خانَگی، بینندگان، افسردگی و...توضیح: در این واژهها، مصوّت پایانی «ه u200dه»، چون میان واژه قرارمیگیرد، به شکل میانی خود، یعنی «--ِ» و گاهی «--َ» تغییر مییابد؛ بنابراین، «ه u200dه» در این واژهها حذف نشده، بلکه به «--ِ» تغییرشکل یافتهاست.۳- «ا»:خانهای، قهوهای، میوهای، دیدهای، رفتهام، گفتهام، آمادهام۴- «ک»:نیاکان، پلّکان۵- «ج»:سبزیجات، ترشیجات، کارخانِجات، مربّاجات۶- «و»:دُوُم، سِوُم، بازُوان، بانُوان، گیسُوان، آهُوان، نیکُوان، زانُوان، ابرُوان و...توضیح:وقتی واژهی «بازو» را میخواهیم با نشانهی جمع «ان» جمع ببندیم، مصوت بلند «و» در «بازو» تبدیل به مصوّت کوتاه «--ُ» میشود، سپس یک صامت «و» میان دو مصوّت «--ُ» در «بازُ»ادامه مطلب

u200d تفاوت ایهام با ایهام تناسب در این است که در ایهام گاه هر دو معنی پذیرفتنی است ولی در ایهام تناسب تنها یک معنی به کار میآید و معنی دوم با واژه یا واژههای دیگر یک مراعاتنظیر است.به عبارت دیگر ایهام تناسب آوردن واژهای است با حداقل دو معنی که یک معنی آن، مورد نظر و پذیرفته است و معنی دیگر نیز با بعضی از اجزای کلام تناسب دارد.واژهای که ایهام تناسب میسازد حداقل یک معنی آن با بعضی دیگر از اجزای سخن مراعاتنظیر میسازد.چنان سایه گسترده بر عالمیکه زالی نیندیشد از رستمیسعدیدر مثال بالا زال و رستم در مصرع دوم ذهن را به سوی این معنی میبرد که منظور از زال در این مصرع، نام پدر رستم است در حالی که این معنی درست نیست. زال در این جا به معنی پیرزن سفید موی است.تکاپوی ذهن در مورد واژهی زال که با دو معنی به کار رفته است، ایهام تناسب را میسازد؛ که یکی از آن دو معنی پذیرفتنی، و دیگری با بعضی از اجزاء کلام تناسب دارد؛ و یک مراعاتنظیر میسازد. یعنی معنی زال پدر رستم، با رستم مراعاتنظیر میسازد و زال به معنی پیرزن سفید موی که ذهن با تلاش به آن میرسد ایهام تناسب میسازد.در بیت زیر ماه استعاره از معشوق است و با همین معنی است که بیت را معنی میکنیم. اما اگر معنی دیگر ماه یعنی سی روز را در نظر بگیریم با هفته و سال، مراعاتنظیر میسازد.⇩ماهم این هفته برون رفت و به چشمم سالی استحال هجران تو چه دانادامه مطلب

ایهام در لغت به معنای در شک و گمان انداختن  است اما در اصطلاح علم بدیع ، آوردن واژه ای   است با حداقل دو معنی مناسب کلام.یکی نزدیک به ذهن و دیگری دور از ذهن باشد و معمولاً مقصود شاعر معنی دور آن است و گاهی  ادامه مطلب

دانش آموزان عزیز نمونه سوالا ت فقط به منظور آشنایی شما می باشد و هیچ کدام از این سوالات در امتحان نیست امتحان عرب®ادامه مطلب

✔️اسلوب معادله درلغت:اسلوب به معنی روش و شیوه ومعادله به معنی برابری، پس اسلوب معادله یعنی:« روش برابری » وچون دو&ادامه مطلب

درودساختمان_واژه:واژه از نظر ساختمان (اجزای سازنده ی آن)، به دو دسته ی «#ساده» و «#غیرساده» تقسیم می شود:۱) ساده:واادامه مطلب

حسن_تعلیل می دانیم  هر کاری که در جهان واقع روی می دهد علتی دارد.هر گاه شاعر علت واقعی امور را کنار بگذارد و برای کادامه مطلب

معاویه: «قوی تر از ذوالفقار علی سراادامه مطلب

لطفعلی صورتگر، فرزند میرزا آقاخانšادامه مطلب